自本课堂
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温州市越秀学校“361自本课堂”实施方案

发布时间:2017-11-01  作者:管理员 浏览次数:128

一、实施背景

课堂教学是学校教育工作中最重要的环节之一。课堂教学质量的高低直接关系到学校教育教学质量的高低。对越秀学校而言,课堂教学质量的高低在很大程度上关系到我校在社会上的知名度,甚至关系到学校的生存与发展

我校教师在实施新课改以后,教育教学理念确有很大的变化,特别是实施导学案教学模式以后,课堂教学改革出现了良好的势头,课堂效益不断提高。但与浙江省新课改要求、与省内市内先进学校相比,还有很大的距离。我们有部分老师仍然“摸着石头不敢过河”,转来转去又转回原地,又在使用旧的教学方法。“新瓶装旧酒”,拿着新教材,用着老办法,教师讲得清清楚楚,学生听着看似明明白白,实际还难以掌握,学生成绩难以提升。

根据《浙江省深化普通高中课程改革方案》和《温州市中长期教育改革和发展规划纲要》(2010--2020年)等相关文件精神,为进一步落实温州市教育局《关于开展“促进有效学习”课堂变革的实施意见》,借助温州市教育教学研究院推行的第二轮课堂教学改革的东风,结合我校实际,在反复学习、认真研讨的基础上,经研究决定,我校实施推行“361自本课堂”课堂教学模式。

 

二、“361自本课堂”的内涵

1.立足于培养学生自主学习习惯,提高学生的思考力和学习力。

2.将教学时间和教学活动划分为“361”三个部分,即:教师课堂上讲解、引导、点拨的时间约为30%;在教师的指导、引领、帮助下,学生个人独立学习、小组管理学习的时间约为60%;用10%的时间对学生的所学内容进行检查、评价、巩固、提高。(目的是杜绝教师在课堂上唱独角戏,实施满堂灌。所以教师们要注意,这三个时间百分比的划分是相对而言,不可绝对孤立,可根据学科特点和学生实际情况安排。)

3.自本课堂”中的“自”,指的是每一个学生,以每一个学生为本,重心更加下移,教中有学,学中有教,教学相融。

 

三、“361自本课堂”的基本理念

1.一个核心一个核心是由老师的教转向学生的学

2.两个抓手:两个抓手一是要抓好备课(学习设计),二是要抓好当堂答疑、提升。

3.三个转变:教师变导师,教室变学室,灌输变学习。

4.个定位:课前预习、独立学习、小组学习、目标学习。 

5.五个环节:预习自学充分、目标教学明确、学习管理科学、点评释疑合理、整理反刍到位

6.六个评价:看学生参与学习的态度、看学生独立学习的程度、看学生小组管理学习的效度。看教师是否制定清晰科学的学习目标;看教师是否关注学生的学习过程并进行有效的学习指导;看教师学习目标是否当堂检测当堂反馈。

 

四、“361自本课堂”的基本措施   

(1)学习目标——“361自本课堂”的方向盘   

学习目标是每一堂课要达成的目标。它包括“学习内容……理解掌握……灵活运用……”等。教师每节课都要板书学习目标。学习目标要保证设计科学、时间分配合理,表述要清晰、准确,不模棱两可。板书要认真、工整、醒目,写在黑板右上角,不能擦掉。要贯穿课堂始终,上课诠释目标,讨论围绕目标,展示体现目标,检测回扣目标,不偏离,不游移。   

导学案——参考温州市教育教学研究院导学案例

(2)备课设计——“361自本课堂”的路线图   

①个人备课设计。它是对课堂学习活动过程的设计,要求教师要备教材,备学生,备学法等。

②集体备课设计。在每周进行集体备课时间,采用主题主讲讨论式。主备人概述集体备课内容、备课思路,对教学设计进行说课,对学生的学习过程中可能要使用的教学方法和当堂检测提出具体的方案;共同讨论后,备课小组要对教学设计定稿。                 

(3)课后补助练习——“361自本课堂”的加油站

增加课后补助练习,教师通过梳理每周作业中的问题,形成一周若干次的学科当堂测试,题量不宜多,旨在及时补助学生的学习缺失,进一步落实基础知识。

4多元式课堂评价——“361自本课堂”的动力保障

在课堂教学中,教师要根据学生的年龄特点、个性差异,针对学生的学习态度、方法能力等,以发展的眼光关爱每一位学生,及时运用恰当有效的多元化评价,营造出宽松和谐的课堂氛围,努力让学生思维智慧的火花得到迸发。评价方式有自评、他评、师评等。

同时,课堂评价也是对“361自本课堂”学习质量的动态监控过程之一。

 

五、“361自本课堂”教学五步骤

“361自本课堂”教学五步骤是指:①创设情境;②独立学习;③小组合作;④点评释疑;⑤检测反馈。

1.创设情境

从“激发学生兴趣,启迪学生思考,唤起学生情感”等入手,通过语言、图片、声音和视频等形成创设课堂导入的情境,可以用多媒体故事、新闻、游戏、问题、悬念、图像、开门见山等方式导入教学目标。

2.独立学习

学生根据确定的学习目标、内容进行自学。教师把学习的主动权交给学生,给学生充足的时间,让学生在教师的指导下,采用看书、查资料、思考、练习等方式进行独立学习。教师要考虑如何科学地指导学生独立学习,充分考虑独立学习中可能遇到的困难,让学生明确学什么、怎么学。独立学习体现在课前预习、课堂学习与课后复习的整个学习过程中。

3.小组学习

学生独立学生后,以小组为单位交流学习情况,老师宏观掌控,发挥小组合作的功能,解决独立学习中没能弄懂的问题。让优生影响、带动、帮助同组的人。教师要更多的关注潜能生,共同讨论共同进步,最大限度地解决本组独立学习中遇到的问题或困惑。

4.点评释疑

教师引导学生归纳,提炼学习内容的重点、规律和解题思路、方法、技巧等,突出易错、易混、易漏的知识薄弱点。本环节是这种模式的重要环节,对于全班存在的普遍性问题、典型问题进行精讲点拨。严格执行“三讲三不讲”的要求——讲难点,讲联系,讲规律;学生能学会的不讲,学生能合作交流的知识不讲,能以练代讲的就只练不讲。

5.检测反馈

通过练习、总结等方法对学生个体、小组学习过程与学习结果进行检测评价。这一个环节注意事项:①检测题要结合学科特点精心设计,整合课本、资料上的题目,不要照搬课本、资料上的原题。②检测题要分层设计,可设必做题、拓展题,满足不同层次学生的需要。③检测的形式可以多样化。试题检测、提问检测、让学生归纳总结检测等等。

 

六、“361自本课堂”教学变革实施步骤

(一)组织学习阶段

1.对教师加强统一思想、提高认识、增强责任感的教育。要让每一位教师要认识到课堂教学模式研究的必要性、重要性,认识到有模式与无模式的利弊。让教师明白,课堂教学改革,既是“促进有效学习”课堂变革的需要,也是教师自身专业成长发展的需要,更是学校发展的需要。 

2.组织教师认真学习,汲取有效理论营养。校长推动全校开展“361自本课堂”教学模式,主管教学的行政领导以及其他行政领导,都围绕这一主题,举行讲座,宣讲“361自本课堂”教学理念,培训教师。

3.组织教师学习、讨论模式。教师要充分认识“361自本课堂”教学模式对教师的基本要求——①必须转变教育观念,②必须吃透教材,③必须研究学生。教师要完整理解“361自本课堂”教学模式的核心结构是“独立学习——小组学习——精讲点拨——检测反思”。

4.要求教师认真把握“361自本课堂”模式的操作要领。通过学习,使教师领会模式的每一步内涵,同时又组织部分教师针对模式写一份教案,进行说课,备课小组要对说课进行评议,加快对模式的理解。 

(二)学科试点阶段 

1.各学科备课组加强备课研究。以备课组为单位,组织教师备课,个人备课与集体备课要相结合,加深对模式的理解。 

2.积极开展新模式研究课活动。学校规定每学期每人必须上校级公开课一节,促使每一位教师深入地研究“361自本课堂”,课后,教研组要及时评议,提出与模式不相符的地方,争取尽快适应新模式的要求,对发现的问题、存在的问题及时敲响警钟,同时表扬激励做得好教师。  

3、强化校本教研机制。学校将以构建“361自本课堂”教学模式为研究主题,组织各学科教研组及跨学科层面,以 “推门听课”、“公开课”、“示范课”、“学科研讨课”等听评课活动为抓手,通过对课堂教学的听、评、议,发现问题,总结经验,再听,再评,再议,督促提高,推广经验,引导全体教师研究完善实施好“361自本课堂”教学模式,切实打造有效课堂,切实“促进有效学习”课堂变革,努力提高教学质量。

)总结深化阶段   

1.加强交流,及时总结。学校及时总结,推广“361自本课堂”教学活动中的成功经验,以专题讲座、研讨会、学习简报等形式予以交流推广,供教师们学习借鉴。引导广大教师不断巩固学习成果,不断深化创新课堂教学模式,制定“361自本课堂”教学评估标准,在全校全面推进实施。通过组织“优质课比赛”推广优秀教师的“361自本课堂”教学经验,发现典型,树立标杆。

2.深入研究,不断完善。在实验取得阶段性成果的基础上,学校及时总结实验中存在的问题,进一步制定措施,深入开展研究。

 

温州市越秀学校

二0一七年十月


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